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学生课前预习习惯的培养策略.pdf
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2021-10-14
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课前预习是提高课堂教学效率的关键环节,尤其对于学生个人能力的发展至关重要。预习能够培养学生的自学能力,激发他们的创新精神,同时也能锻炼他们的意志力。教师通过了解学生的预习情况,能更好地掌握学生的知识水平和个性化需求,从而实现因材施教。以下是培养预习习惯的有效策略: 1. 强化学生的思想意识:纠正学生对预习的误解,让他们明白预习不是浪费时间,而是为了获取听课的主动权,提高学习效率。教师需要做好思想动员工作,让学生认识到预习的重要性。 2. 创设预习的时空:教师应确保学生有足够的时间和空间进行预习。这包括在学校为学生分配预习时间,以及与家长沟通,让家庭成为预习的延伸场所,提供必要的学习环境。 3. 预习方法的指导:传授有效的预习方法是关键。教师可以根据学生的年龄、学科特点和内容,教给学生不同的预习策略,如任务落实预习法、课本标记预习法、温故知新预习法、尝试练习预习法和动手操作预习法。同时,指导学生做预习笔记,培养他们的反思能力。 4. 分步骤指导预习:预习过程可以分为通读、细读、精读和思考四个阶段。通读了解大意,细读深入理解,精读攻克难点,思考并标注疑点。在每个阶段,教师应提供具体的操作指导,如通过实例理解概念,通过动手实践感受数学,尝试解答例题,以及运用对比分析知识间的关联。 通过上述策略,教师可以逐步引导学生形成良好的预习习惯,提升他们的学习自主性和有效性。预习不仅是获取知识的过程,更是培养独立思考和解决问题能力的过程,对于学生的全面发展具有深远影响。因此,教师在教学中应重视预习环节,将其作为提升教学质量的重要途径。
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学生课前预习习惯的培养策略
当前,如何提高课堂效率,是每位教师需要解决的难题。而要提高课堂效率,抓好
预习是至关重要的,它可以培养学生的自学能力,创新精神,锻炼学生的意志品质,它
可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求,了解学生的个别差异,便于因材
施教。古人云:“授人鱼,不如授人渔。”这说明方法和策略的重要性。基于以上种种
认识,我认为从以下几个策略可以有效培养学生的预习习惯。
1、强化学生的思想意识
在以往的学习活动中,许多学生对预习的重要性的认识还不够,特别是学习能力较
好的同学,他们认为既然老师明天还要讲,上课注意听不就行了吗,为什么还要预习呢
甚至有的同学认为预习是浪费时间。事实上,这种观念是错误的,不可取的。为了取得
听课的主动权,提高学习的效率,那么势必摒弃这种观念,重视预习,养成良好的预习
习惯。所以在开展这项活动之前教师要做好学生的思想工作。
2、给学生创设预习的时空
“没有一定的活动范围,人就无法完成重大的事情,儿童的自学意识和自学能力的
幼芽,也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。”因此,要想让学生学会预
习,教师首先要给学生提供预习的时空。让优良的种子有一个合适的土壤,在这里生根
发芽、开花结果。除此之外,还要做好家访工作,调动家长参与培养学生预习工作,在
家里为自己的孩子提供预习的空间和条件。
3、重视预习方法的指导
方法是解决问题的重要策略,一个人掌握了学习的方法,就如同掌握了打开知识宝
库的“金钥匙”,就能独立地向新认识领域进军,也才有可能攀上知识的顶峰。所以,
要想让学生具有自学的本领,作为教师就要重视方法的指导。我分两方面让学生逐步掌
握预习的方法。
(1)、介绍预习方法。
由于不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不
同的,所以,根据七年级数学教材的特点和七年级学生的年龄、心理特点及其认知规律,
教给学生下面几种预习方法效果较好。
①、任务落实预习法:即教师布置预习任务,学生带着明确的预习任务去进行预习。
②、课本标记预习法:即在预习时,边阅读边用特定的符号做出标记,并在书上空
白处提疑问、写心得。
③、温故知新预习法:在预习过程中,一方面初步理解新知识,归纳新知识的重点,
找出疑难问题,另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。
④、尝试练习预习法:对于计算类新授课、练习课,预习时先进行尝试练习,遇到
疑难再返回预习例题,然后再尝试练习。
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