社会表扬对智障学龄前儿童注意力行为的直接和间接影响

社会表扬对智障学龄前儿童注意力行为的直接和间接影响 社会表扬对智障学龄前儿童注意力行为的直接和间接影响 PHILLIP S. STRAIN JAMES E. PIERCE NashviiEe，田纳西州北卡罗来纳大学研究旨在检验社会表扬对强化和非强化儿童注意力行为的影响。 两对智障学龄前男孩作为受试者。 采用反向设计，每对中的一个孩子因关注操纵玩具而受到不同程度的强化。 结果表明： (a) 干预程序增加了目标对象的注意力行为。 (b) 在两种强化条件下，非强化对象也增加了他们的注意力行为。 (c) 这种强化效应的“溢出”是短暂的，因为在每个 20 天强化期的后半段，非目标对象的注意力行为水平会降低。 对替代强化效应的应用研究一再表明，将积极后果应用于目标受试者的理想行为会增加附近没有直接强化的同伴的类似行为（Christ,y, 1975; Drabman & Lahey, 1974; Kazdin, 1973; Kazdin , Silverman, & Sittler, 1975; Strain, Shores, & Kerr, 1976)。 这些研究表明，教师