幼儿园儿童自我概念与直接观察行为之间的关系
学校心理学第
20
卷。1983
年
10
月
幼儿园儿童的自我概念与直接观察行为之间的关系
PHILLIP
S。
STRAIN、MARY
MARGARET
KERR、VAUGHAN
STAGG、DONNA
A.
LENKNER、DEBORAH
L.
LAMBERT、SYLVIA
R.
MENDELSOHN
和
VANY
M.
FRANCA
皮斯堡大学
20
名被教师提名为不具备社交和学术能力的幼儿园儿童（低-评分）和被教师提名为有能力（高评分）的
36
名幼儿园儿童参加了这项研究。
收集每个科目的自我概念和学业成绩数据。
此外，在课堂上观察所有儿童，特别注意遵守/不遵守成人要求、任务中/任务外行为以及与同龄人的积极/消极社交行为。
结果表明：
(a)
自我概念工具（初级自我概念量表）的因素结构在两组儿童中均得到复制。
(b)
高评分儿童与低评分儿童的自我概念得分没有显着差异。
(c)
发现在两个研究组内，与积极的自我评价相关的学术和社会行为存在巨大差异。
一般来说，自我感觉最好的高评分儿童比他们的研究小组成绩更高，更顺从。
相反，自我感
