“翻页。不要回头”“翻页。
不要回头” A-EILA Pettit 和 IRVIN COCKRIEL 密苏里哥伦比亚大学“翻页。
不要回头”是有经验的老师熟悉的短语，他们看到它印在许多测试页的底部。
事实上，有时教师可能会遇到试图返回并重读先前测试页的学生的问题。
为什么在测试情况下使用这个短语？
为什么学生不能翻回之前的测试页？
它真的对测量有什么影响吗？
它对阅读理解的评估有影响吗？
笔者在阅读理解测试中提出上述问题，原因有二。
首先，在准备 Petriel 阅读理解测试（一种提供字面和推理阅读维度的分量表的诊断测试）时，作者面临着有关测试排版安排的决定。
如果在测试中限制学生阅读一篇文章是必不可少的，那么测试似乎会有几个部分填满的页面，因为一些阅读选择很短或覆盖的问题数量很少。
另一方面，如果允许学生在回答问题时重读任何段落，那么测试的类型会更容易安排，而且每页打印出来的空间几乎没有损失。
第二个问题是确定重读可能对 011 字面和推理阅读理解的影响。
逻辑似乎表明，重读段落可能会影响学生在字面阅读理解方面的考试成绩，而不会影响更高层次的阅读理解技能，例
