三类激励与中下层儿童课堂学习
三类激励与课堂学习
MARTIN
L.
BENOWITZ
和
JOSEPH
G.
ROSENFELD'
Temple
University
中下层儿童
研究人员发现,儿童通常当他们获得有意义的奖励时,他们会改进学习任务。
传统的学校奖励是社会强化,但几位作者(Davis,1943;Douvan,1956;Ericson,1947)表示这对下层儿童无效。
实验室实验表明,物质强化比社会强化更能有效地产生儿童想要的行为(Brackbill
&
Lintz,
1967;
Fischer,
1963;
Nickel1
&
Travers,
1963;
Terrell
&
Kennedy,
1957;
Witryol,
Tyrell
&
Lowden,
1965),而下层阶级的孩子比中产阶级的孩子更受物质奖励的影响(Cameron
&
Storm,
1965;
Hoffman,
Mitsos,
&
Protz,
1958;
Terrell,
Durkin,
&
Wiesley,
1959)。
行为矫正研究(Wh