社会文化变量对特殊教育资格类别的不同影响

社会文化变量对特殊教育资格类别的不同影响 社会文化变量对特殊教育资格类别的不同影响 ANDRES BARONA SUZANNE P. FAYKUS 亚利桑那斯塔尔大学 社会文化因素（种族、社会经济地位、父亲缺勤和家庭规模）的影响审查了三个族裔群体的资格。 使用多元回归程序分析了 300 名转介进行评估的学生的数据，这些学生被发现没有资格获得服务或有资格获得服务为智障或学习障碍。 结果表明，只有社会经济地位和种族对所有三个群体的预测都有显着贡献。 就个人而言，父亲缺席和家庭规模对特殊教育资格的预测没有贡献。 这项研究的结果表明，在确定特殊教育资格时控制社会文化因素的立法授权只取得了部分成功。 近年来，社会经济地位低下和少数民族背景的学生接受特殊教育服务的人数不成比例，这一问题引起了极大的关注。 关于特殊教育中少数族裔人数过多的立法导致了与来自不同社会文化和社会经济环境的学生的资格、身份和安置相关的争议（Dunn，1968 年，1973 年；Franks，1971 年；Holtzman，1985 年；Mercer，1970 年， 1971、1974 年；耶茨，1988 年）。 有关为可能的