通过基于项目的学习促进全球公民：来自大量招生政治学课程的证据-研究论文

最近，越来越多的大量研究将注意力转向促进全球公民作为本科教育的重要组成部分。 尽管对这个目标的价值有相当多的共识，但对于如何最好地实现或评估它的共识较少。 某些教学干预或方法是否比其他干预或方法更有效？ 最近的研究在更具体地定义和实施全球公民的概念方面取得了进展，但很少有人严格评估该领域的实质性学习成果，也很少有人评估特定教学干预导致的全球价值观或政治效力的变化。 本研究通过检查大型（136 名学生）高年级政治学课程中基于项目的学习的影响，为解决这一差距做出了贡献。 在由 Levintova、Johnson、Scheberle 和 Vonck (2011) 开发的全球公民调查的基础上，改编了卡内基基金会政治参与调查的部分，并根据全球公民研究产生了额外的问题，我们开发了一个 33 个问题的调查来评估三个维度全球公民：（1）全球知识，（2）全球价值观，（3）全球效能。 我们发现 33 个调查问题中的 17 个 (52%) 和创建的三个指数中的两个的预测方向发生了统计学上的显着变化。 在没有发现统计学显着变化的情况下，在几乎所有情况下（16 个问题中的 14 个问题），项目前的平均分数都非常高（4.0 或更高），这降低了项目后发生重大变化的可能性。 还对学生对四个开放式期末调查问题的回答进行了定性分析，以评估学生对基于项目的学习对其全球公民技能发展价值的看法。 最终，该研究发现了令人信服的定量和定性证据，表明如果精心设计和实施基于项目的学习，确实可以提供独特的学习体验，使学生能够发展有效的全球公民所需的知识和技能。