本文讨论了俄语笑话在心理语言学领域内的研究，重点分析了俄语笑话在形成和理解过程中所具有的特点。文章中提到的理论包括心理语言学的预设、先例、图式等，这些理论被用来揭示俄语笑话的语言学特性，并强调了在俄语教学中引入笑话的必要性。
在心理学和语言学的交叉学科领域——心理语言学中，研究者探讨了人类如何理解和使用语言。预设是心理语言学的一个重要概念，指的是人们在交流中预先设定的共享知识，这些知识通常是交流双方都知道但不需要明确表达的信息。俄语笑话往往利用预设，通过言语上的暗示或上下文线索引导听者进入特定的认知框架。例如，在俄语笑话中，可能涉及对俄语文化或者特定社会群体的预设认知，听者若不具备这些背景知识，则可能无法理解笑话的含义。
先例（Precedent phenomena）是指在语言、文化或社会中广为人知的固定表达或情境，它们构成了一种共同的知识基础，使得笑话的理解得以超越字面意义。俄语笑话常常建立在这样的先例之上，例如引用著名的文学作品、历史事件或流行文化现象。这样的引用能够迅速激活听者大脑中相关的知识结构，从而使得笑话的幽默效果得以发挥。
图式（Schemata）是心理学领域的一个概念，指的是一种组织知识的结构，这些知识结构使得人们可以对信息进行分类和解释。在语言理解的过程中，听者会使用图式来预测和解释话语内容。俄语笑话常常通过打破听者的图式期待，例如通过语言游戏、双关语或是特定的情景设置来达到幽默效果。
文章还强调了将俄语笑话引入俄语教学的必要性，提出了教学中的心理语言学原则。这是因为，通过学习和理解笑话，学生不仅能更深入地理解语言，还能增进对俄语文化的认识。教学中应利用笑话的幽默性吸引学生的兴趣，帮助他们在轻松愉快的氛围中学习语言。同时，通过笑话，学生可以接触到俄语的真实使用情境，提升语言的实际应用能力。
例如，通过俄语笑话中的语言游戏和双关语，学生可以学习到俄语中的同音异义词、成语或习惯用语等语言现象。这不仅增加了学习的趣味性，还帮助学生记忆和理解这些语言元素的用法。此外，笑话中的情境通常贴近生活，这使得学生能够更好地理解和运用俄语进行日常交流。
文章中还提到了一些具体的俄语笑话例子，通过分析这些例子，我们可以看到笑话如何通过特定的语言技巧或文化背景知识来产生幽默效果。例如，俄语中的某些词或短语可能具有特殊的含义或者双关效果，而这些幽默效果往往依赖于对俄语和文化的深入了解。
此外，文章也提及了如何通过分析笑话中的预设、先例和图式来研究和教授俄语。比如，通过对笑话内容的分析，可以提取出学生在学习过程中可能遇到的难点，并在教学中提前进行解释和练习，帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
总体而言，本文展示了心理语言学视角下俄语笑话的研究，强调了其在俄语教学中的重要性，为教学实践提供了理论支持和方法建议。通过引入笑话，不仅能够提升俄语教学的质量，还能够帮助学生深入理解俄语和俄罗斯文化。
