发展性安置和早期保留对儿童后来标准化考试成绩的影响学校第
21
卷
Pryrhology。7
月。
1984
发展安置和早期保留对儿童后期标准化考试成绩的影响
DEBORAH
C.
MAY
和
EDWARD
L.
WELCH
纽约州立大学奥尔巴尼分校
早期学校保留与学前班和幼儿园后期发育测试之间的关系学业成绩进行了审查。
223
名儿童被编码为传统、过度安置或“购买一年”，具体取决于他们在
Gesell
筛选测试中的分数和随后的学校安置。
他们在完整的
Gesell
发展测试、纽约州三年级
PEP
阅读和数学测试以及斯坦福成就测试
(SAT)
中的表现进行了比较。
那些在
Gesell
筛查测试中得分为未成熟并根据
Gesell
发展安置计划留校一年的儿童在所有测量中的得分最低，尽管他们当时几乎比其他两组儿童大一岁PEP
和
SAT
测试。
发展准备是许多教育实践和哲学的基础概念。
在
Gesell
和其他儿童发展研究人员的工作之后，许多教育工作者已经接受了这样一种观点，即儿童只有在达到必要的发展阶段或准备好之前，才能成功地学习（DiPasquale,
Moule,
&
Fle
