教育研究项目的普遍进展报告

教育研究项目的普遍进展报告 教育研究项目的普遍进展报告 RICHARD E. SCHUTZ 的亚利桑那州立大学 在态度测量的早期，雷默斯 (1934) 开发了一种测量态度的通用量表，此后变得更加精细心理测量程序。 在满足资助机构对赞助研究项目的季度进度报告的要求方面，类似的策略似乎具有很大的当前潜力。 如果实验室从事任何规模的研究项目，准备提案、项目报告和最终报告都会占用过多的专业时间。 我们加快准备研究提案和最终报告的想法仍在实验调查中，因此目前无法以可发表的形式出现，但是，已经开发并充分验证了一种可行的通用程序，用于有效处理进度报告的麻烦问题. 下面给出的普遍进展报告（UPR，发音韵律与晚餐）适用于任何研究项目，并应以最少的修改满足任何资助机构的要求。 我们对报告的现场测试表明，用户发现任务的简单性非常令人满意。 一个用户的随机样本在 7 点量表上对概念“UPR”的语义差异评级产生以下平均评级： 评价意义 7.0； 活动1.0； 效力 7.0。 这些跨越语义差异操作范围的评级显然符合预测，因此积极反映语义差异和 UPR 的理论充分性和结构有效性。 只需填写标题，即可编写进度报告。