高校体育课程教学效果模糊评价体系研究的知识点涉及教育评价、模糊数学、体育教学等多个领域。以下是基于给定文件信息提炼的知识点：
1. 体育课程教学效果的综合评价：传统的体育课程评价体系主要侧重于显性效果，即通过考核成绩反映的学生学习成绩，而忽视了体育课程隐性效果的评价。隐性效果体现在学生通过课外训练和实践获得的能力提升、实践能力以及团队协作等方面。因此，研究强调评价体系应全面反映体育课程的教学效果，包括显性与隐性效果。
2. 学生评价的重要性：在体育课程的教学效果评价中，学生的评价具有重要地位，因为学生作为教学的主体和直接受益者，对于教师授课效果和课程内容有着直接的感受和深刻的认识。因此，研究提出应重视学生的评价意见，并在评价体系中赋予其更大的权重。
3. 模糊评价方法的引入：由于体育教学效果评价涉及多方面的主观与客观因素，很难用精确的数值进行量化。因此，采用模糊数学的方法来处理这些模糊因素，通过构建模糊评价模型来进行综合评价。模糊评价通过赋予不同评价结果相应的隶属度来实现对教学效果的模糊量化。
4. 评价体系的建立与权重分配：研究通过问卷调查收集数据，结合专家评价、学生评价、同行评价和自我评价，并利用定量分析和定性分析相结合的方法，确立了包含两方面评价指标的评价体系。一级指标包括教师授课质量定性分析和学生学习效果评价。其中，教师授课质量定性分析又细分为专家评价和学生评价两个二级指标，并赋予相应的权重。
5. 体育课程教学效果评价指标的细化：研究中对体育课程教学效果评价体系的具体指标进行了细分和定义。例如，在教师授课质量定性分析中，专家评价和学生评价分别有不同的权重，而学生学习效果评价则结合了考核成绩和非考核成绩，考核成绩包括学习成绩，非考核成绩包括课外活动情况、比赛参与及获奖情况等。
6. 诊断、甄别和比较功能的强化：评价体系应当具有诊断、甄别和比较的功能。诊断功能指评价体系应能够指出体育课程的不足之处；甄别功能指评价体系能够区分不同教学效果的差异；比较功能则指通过评价发现差距，并明确努力的方向，通过比较促进课程和教学水平的提高。
7. 实证研究的数据与方法：研究采用问卷调查的方式收集数据，并对数据进行了定量和定性分析。通过问卷发放与回收、有效样本分析、权重系数的确定、肯德尔和谐系数和渐近相伴概率检验等步骤，验证了模糊评价体系的有效性和实用性。
通过上述知识点的梳理，我们能够了解如何构建一个全面而科学的高校体育课程教学效果评价体系，以及该体系的构成、方法和实施过程。这些内容对于体育教学管理者、教师以及相关研究人员具有重要的参考价值。
