教师作为令牌分发者：观察员的影响 HOWARD E. SATTLER KAREN F. SWOOPE 亚利桑那州立大学 华盛顿州立大学 数据是针对参加行为矫正课程的一名男教师和六名女教师进行令牌强化的每分钟速率收集的。
数据是从学生保存的记录卡中获得的，用于在观察者在场的情况下和在观察者不在的情况下收到的令牌。
观察者在场与不在场的强化率的比较表明，在观察者在场的条件下，令牌传递率显着更高（p < .025）。
观察者效应对于那些评估程序将观察者引入课堂以收集教师行为变化数据的计划具有重要意义。
现场观察者经常被用来确定儿童行为变化的可靠性，但这种类型的程序可能会对被观察者产生React性影响 (Surratt, Ulrich, & Hawkins, 1968)。
这些作者为怀疑教师提供积极强化的程度提供了一些基础，当观察者不在时，即使培训仍在进行中。
苏拉特等人。
(1968) 指出，尽管许多关于父母和教师作为行为调节剂的研究包括后续观察，但至少在某些情况下，有利的结果可能是由于观察者对孩子的“良好行为”施加了促进作用.
观察者对变革推动者（阅读教师）行
