一年级、五年级和前任教师在效能、自我发展和解决问题方面的比较

《学校》第 19 卷，Ocrober 中一年级、五年级和前任教师在效能、自我发展和问题解决心理学方面的比较。 1982 一年级、五年级和前任教师在效率、自我发展和问题解决方面的比较' CARL D. GLICKMAN 佐治亚大学 ROY T. TAMASHIRO 韦伯斯特学院 第一年的差异 (N=50)，第五年 (N=49) 和前任 (N=3 0) 教师在效能、自我发展和解决问题的措施方面进行了分析。 这三组是同一所大学的毕业生，他们对书面调查做出了回应。 方差分析用于所有组中的每个变量，α 水平为 0.05，并使用 Schefle 多范围检验来确定组之间的显着性。 在效能和自我发展方面，一年级和五年级教师的得分均显着高于前任教师，但彼此之间没有差异。 在解决问题的措施上，各组之间没有显着差异。 尽管 Ryan (1981)、Newman (1979) 和 Burden (1979) 发现了不同年限教师之间的性格差异，但这些研究通常使用非正式访谈形式，教师在其中讨论经验。 研究人员确定了具有相似年限的教师所共有的各种模式、看法和态度。 Fuller (1969) 可能是此类研究的先驱，