成功或失败对品行障碍儿童自我效能感和任务持久性的影响

成功或失败对品行障碍儿童自我效能感和任务持久性的影响 学校心理学第 2 卷。 1984 年 10 月 成功或失败对行为障碍儿童的自我效能和任务持久性的影响 Robert D. LYMAN、STEVEN PRENTICE-DUNN、DAVID R . WILSON 和 STEPHEN A. BONFILIO 阿拉巴马大学 24 名患有品行障碍的儿童熟悉了模式匹配任务，并评估了他们对这项任务的自我效能期望。 然后，受试者就一系列类似的问题得到“成功”或“失败”的反馈，并重新评估他们的自我效能感。 最后，通过允许受试者尝试尽可能多的其他模式匹配问题来评估任务持久性，所有受试者都收到失败反馈。 结果表明，虽然两组受试者最初相似，但成功组在反馈后的自我效能感明显更高。 成功组在后来收到失败反馈的同时也尝试了明显更多的问题，并且任务持久性与第二自我效能等级之间存在显着的正相关。 这些发现与班杜拉的自我效能理论和品行障碍儿童的教育计划有关。 最近，心理学见证了认知过程被赋予核心作用的理论和疗法的激增（例如，马奥尼和阿恩霍夫，1978）。 其中包括班杜拉 (1977, 1982) 的自我效能理论。 自