幼儿园的最终学校安置被观察为课堂上的高风险
幼儿园的最终学校安置被观察为在课堂上的高风险
STEVEN
R.
FORNESS、ROBERT
3.
HALL
和
DONALD
GUTHRIE
加利福尼亚大学洛杉矶分校
确定儿童是否可以上幼儿园行为可能会预测最终的教育风险，最初在二年级时观察到的
94
名儿童中有
40
名。
这
40
名受试者似乎具有代表性，因为他们在原始幼儿园课堂行为、性别或种族方面与总样本没有显着差异。
使用四组幼儿园行为，在最终的特殊安置和教师轶事材料的评分中发现了显着差异。
就诊行为与最终风险高度相关，导致对早期识别程序的猜测。
幼儿园开始时的教室
B
完成时
有一些共识认为早期识别程序不应只关注实际课堂表现，而且应该能够以合理有效的方式预测孩子确实会失败或有问题在现有的学校计划中（Keogh
&
Becker，1973
年）。
另一个标准是，一旦确定了儿童，此类程序为补救提供了一些基础或方向。
在幼儿园早期直接观察课堂行为是一种在这方面取得一些成功的技术。
Forness、Guthrie
和
Nihira（1975）使用在相对简短的课堂观察中获得的数据，
