提供负责任的学校心理服务的策略
提供负责任的学校心理服务的策略
RICHARD
D.
GRUBR
,
~
SHARON
z.
PETTY
AND
DALE
L.
FLY”
密歇根州
Ferndale
市学区
一项对
8,000
名学生的学区代表性教师的调查——用作评估心理服务的基础。
React显示教师不满意：(a)
接受服务的等待时间，(b)
所提供服务的性质（特别课程的安置人数不足），以及
(c)
个案跟进有限。
描述了一种提供心理服务的新程序，该程序处理了教师的许多问题。
进一步介绍了这种“问责制”模型的优点、可能的局限性和最初的React。
学校心理学家传统上的作用是描述和解释儿童的学业和社会行为，以供其他人使用，主要是教师和教育管理人员，学校心理学家的许多评估已经完成，目的是使行政、教育安置决定，例如将孩子安置在特殊教室。
近年来，特殊班级安置受到攻击。
Dunn
(1
968)
断言这种安置会适得其反，并建议为参与这一过程的特殊教育者寻找新的角色。
对特殊教育工作者的攻击，尤其是学校心理学家，有多种来源。
Barclay
(1971)
的一项调查报告显示，超过
70%
的
