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应用于算术教学的学习理论 应用于算术教学的学习理论 JOHN C. BROWN Tonawanda (N. Y.) 公立学校 据估计,在小学阶段存在算术困难的儿童中,有很大比例的由于缺乏基本算术事实的能力而造成的障碍。 通过 18 进行组合的设施对于重组过程的适当实践是必不可少的。 缺乏对这些组合的掌握会导致重组过程中的困难,因此开始了失败的模式。 理论 Ausubel (1965) 提出,许多算术技能残疾的案例可归因于过分强调多样化的非结构化学习情况。 在先行学习任务中重复练习(练习)不足会妨碍对这些任务的掌握,而这对于成功获得顺序依赖的任务至关重要。 演练在教育理论中的作用往往被最小化,因为它被认为是死记硬背、机械化、被动和过时的,对学习过程在心理上是不必要的,实际上对主动、有意义的学习有害。 另一方面,众所周知,学习与重复或练习成正比。 过度学习对于长期保持的重要性是众所周知的,并为许多老师、教练、家长和学生所接受,他们认识到“实践使人完美”的格言。 这两种信念之间似乎存在冲突,其结果是我们仍然相当依赖练习和实际课堂实践,但这样做是半心半意,带着歉意,并且以有损其有效性的方式这样
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