书最近收到书评463条足够了。
很少有正式的尝试教他们阅读。
克拉克低估了他们高智商的重要性,但看起来他们的进步是高能力和积极人格特质的结果,例如积极性高和家庭包容。
这些家庭显然对这些孩子很感兴趣,并鼓励他们选择独立。
当孩子们表现出阅读的愿望时,他们有一个感兴趣的成年人可以帮助他们。
克拉克还提出了一个会让任务分析狂热分子和处理专家感到不安的问题:学习阅读是否有必要的连续步骤?
她说:“可能有必要考虑那些经常被视为顺序的步骤是否仅仅是因为我们教阅读的结构而不是儿童学习阅读的模式”(第
105
页)。
这项研究是学校心理学和儿童发展领域的一个明确补充。
它通俗易懂,是学校心理学家应该熟悉的一项重要研究。
克拉克与我们分享的关于这些孩子的许多见解应该对我们从事学校心理学家的工作有所帮助。
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