实习生的经历：只有学校心理学家的名字保持不变

实习生的经历：只有学校心理学家的名字保持不变 实习生的经历：只有学校心理学家的名字保持不变 ERVI I. FARKAS 皇后学院 (CUNY) 描述了一名实习生在学校心理学家的多元化实地培训计划中的经历，并且 [ow学校 ps chologist 在每个环境中的角色和功能都会发生变化。 还讨论了 15 名二年级学生在此类计划中看到的“扩展多元化”模型培训计划的好处。 近年来，有大量关于学校心理学家培训计划的文章。 此类培训计划的模式从“扩展多元化”模式（Vane，1973）到“单一环境中的大学监督实习”模式（Hyman & Meyers！1973）不等。 在“扩展多元化”模式中，学生在学校、诊所、诊断中心和日托中心等不同环境中实习两年，并且在每个环境中都有不同的主管。 在“大学指导的单一环境实习”模式中，学生在单一环境（通常是学校）实习，并由其大学培训计划的教职员工直接指导。 然而，重要的是要注意，很少听到实习生本人的消息（除了偶尔通过未发表的会议小组）。 他们有哪些经历？ 他们对各种节目的感觉如何？ 作为第二年的学校心理学实习生，这位实习生想分享他的一些想法和经验，同时介绍