特殊教育安置的连续性：重新评估真的有必要吗？

特殊教育安置的连续性：重新评估真的有必要吗？ 等级保持 317 SAFER, D. (1986)。 不升职与不同年级水平的结果相关。 学习杂志 SANDOVAL, J., & FITZGERALD, P. (1985)。 对未升职或 SMITH, ML, 81 SHEPARD, LA (1987) 儿童的高中随访。 什么不起作用：解释早期残疾中的保留政策，19, 500-503。 参加了初中一年级。 学校心理学，22, 164-170。 成绩。 Phi Delta Kappan, 69, 129-134。 《Srhools 心理学》第 28 卷。Ociober 1991 特殊教育安置的连续性：重新评估真的有必要吗？ HARVEY F. CLARIZIO 和 DOUGLAS W. HALGREN 密歇根州立大学 对 654 名农村特殊教育学生进行了为期 3 年的追赶前瞻性研究，以确定在分类和/或编程方面发生变化的比例。 通过对从学前班到中学的所有残疾学生的记录审查收集信息。 发现变化比人们普遍认为的更普遍：38.2% 的学生发生了分类变化（21.9% 因终止而改变，16.3% 因