弱势小学儿童在修订后的伊利诺伊州心理语言能力测试中的表现

弱势小学低年级儿童在修订后的伊利诺伊州心理语言能力测试中的表现 弱势低年级儿童在修订后的伊利诺伊州心理语言能力测试中的表现 VICTOR G. CICIRELLI ROBERTGRANGER DENNY SCHEMMEL 普渡大学威斯康星大学和纽约大学俄亥俄大学 Kirk、McCarthy 和 Kirk (1968) 于 1968 年对伊利诺伊心理语言能力测试 (ITPA) 进行了修订，于 1965 年启动，以改进原始电池的子测试并添加最初未包含的测试。 与 1961 年的实验版（McCarthy & Kirk，196l）一样，修订版主要关注内部差异而不是个体间差异。 这种评估是诊断性的而不是分类性的，因为它指出了每个孩子需要纠正的缺陷领域。 根据 Osgood (1957) 的交流模型，ITPA 确定了 12 项能力 2，它们被认为对语言的习得和使用很重要，并且与教育最相关。 每种能力都由三个维度来定义： (a) 沟通渠道，即接收刺激并做出React的感觉方式； (b) 心理语言学过程，即识别和/或理解所见或所闻所涉及的心理操作，对先前已被识别或理解的内容的内部操纵或“推理”