行为改变程序的“最少侵入性干预”策略：在学校课堂中使用公共和私人反馈

行为改变程序的“最少侵入性干预”策略：在学校课堂中使用公共和私人反馈 行为改变程序的“最少侵入性干预”策略：在学校课堂中使用公共和私人反馈 W. CHARLES LOBITZ J. BURNS Uniuersity of Colorado Medical School 许多课堂行为矫正程序未能被实践课堂教师采用，因为这些程序过度侵入常规课堂常规。 用一个案例描述和展示了一种针对教师和顾问的策略，该策略从干预较少到干预较多。 私人反馈对减少孩子的不当行为无效，但引入公共反馈导致不当行为减少到低于班级平均水平。 教师对孩子的评价和自我评价的态度测量与孩子在公众反馈过程中的行为有关。 已发现在课堂上对儿童进行行为矫正程序非常有效（O'Leary & Drabman，1973），并已广泛应用于教育环境中。 通常，这些程序涉及令牌（Kazdin 和 Bootzin，1972）、灯光（Medland 和 Stachnik，1972；Ramp、Ulrich 和 Delaney，1971）和计数器（Ray、Shaw 和 Cobb，1970）以及精心组合所有这些 (Walker & Bu