抵制校本咨询：问题的行为分析
学校心理学第
20
卷，1983
年
7
月
抵制校本咨询：问题的行为分析
韦恩
C。
PIERSEL
和
TERRY
9.
GUTKIN
内布拉斯加大学林肯分校
当试图与学校人员协商时，心理学家经常遇到各种形式的阻力。
本文在行为/认知行为框架内对咨询服务的抵制进行了概念化，并讨论了在系统和建筑层面运行的突发事件如何导致抵制。
长期以来，对治疗的抵抗一直被认为是临床心理学家的一个关键问题。
精神分析学家和动态心理治疗师已经产生了大量关于这种现象的文献，并认为抵抗在理论和治疗中都起着至关重要的作用（例如，Abeles，1979；Wolman，1965）。
行为治疗师也越来越关注那些抵制行为改变过程的来访者（Hersen,
197
1;
Jahn
&
Lichstein,
1980）。
最近，学校心理学家开始记录他们与抗拒咨询者的遭遇（例如，Abidin，1975；Deno，1975；Grieger，1972）。
例如，Dorr
(1977)
轶事地指出了他的学生在小学担任顾问的经历。
研究生们一直在与一位特别难相处的老师一起工作，终于能够记录孩子行
