行为矫正案例研究
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RALPH
J.
WETZBL
“儿童应该因为他们所做的好事而得到奖励；”
“当你告诉他他做对了什么时，这有助于孩子学习；”
“你可以教孩子友善。”
助手们谈了一场非常精彩的比赛，但我们的行为测量均未表明任何相应的课堂行为。
事实上，我们不得不在训练中引入微笑、拥抱和赞美的课程。
受训者可以用语言表达强化的价值，但无法将其付诸实施。
他们最初认为强化应该最佳地并且几乎完全用于应对需要、危机和悲伤的行为，而不是适当的、快乐的和有能力的行为。
本次培训的重点是改变学员在这方面的行为。
正是在这一领域，调查项目评分发生了最大的变化。
该培训计划的主要效果之一是使有关强化和使用强化的语言行为在学前班中保持一致。
参考文献
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