学前儿童游戏的分类.ppt

【学前儿童游戏的分类】是教育学领域针对儿童发展研究的重要内容，主要目的是理解不同年龄段儿童的游戏行为及其教育价值。游戏不仅是儿童娱乐的方式，更是他们学习、成长和发展的重要途径。以下将详细介绍四种主要的分类方法： 一、根据儿童发展的分类法： 1. 感觉运动游戏：这是儿童最早出现的游戏形式，主要在0-2岁阶段。儿童通过感知和动作来探索世界，如徒手游戏、重复操作物体等，通过这些活动获得“机能性的快乐”。 2. 象征性游戏：2-7岁的儿童常玩这种游戏，如角色扮演，他们用物品象征其他事物，表现出模仿和想象力，是儿童认知发展的重要标志。 3. 结构游戏：儿童使用积木、乐高等材料构建模型，反映现实生活的物体，这种游戏在游戏与非游戏活动之间起过渡作用，既有象征性也有智力成分。 4. 规则游戏：7-11岁的孩子开始参与有规则的竞赛游戏，需要遵守规则，通常涉及多人合作，有助于社会技能的发展。 二、社会性的分类： 美国学者帕顿从社会行为发展角度将游戏分为六个阶段： 1. 偶然的行为：儿童对周围环境的随机探索。 2. 旁观：儿童观察他人游戏而不参与。 3. 独自游戏：儿童单独玩耍，不关注他人。 4. 平行游戏：儿童在旁边玩相似的游戏，但不与他人互动。 5. 联合游戏：儿童开始与他人一起玩，但仍以自我为中心。 6. 合作游戏：儿童共同设定目标，有合作和规则意识。 三、情绪体验的分类： 1. 机能性游戏：强调身体运动的乐趣，常见于婴儿期。 2. 想象性游戏：利用玩具模仿生活，如角色扮演，从2岁左右开始。 3. 接受性游戏：儿童被动地欣赏故事、音乐等，以理解为主。 4. 制作性游戏：儿童通过创造活动，如绘画、积木，欣赏自己的成果。 四、根据游戏发展理论进行的分类： 1. 探索性活动：儿童对新环境的尝试和发现，贯穿整个儿童期。 2. 其他理论如皮亚杰的认知发展理论，将游戏视为儿童认知成长的体现，如通过游戏发展儿童的符号思维和逻辑推理能力。 通过这些分类，我们可以更深入地理解儿童在不同发展阶段的心理需求和能力发展，为教育工作者提供科学的指导，设计符合儿童年龄特点的游戏活动，促进他们的全面发展。