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新编现代教育技术根底
01.信息进步〔对教育〕的意义:信息技术的进步,使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲
击,引起教育的重大改革,包括教育思想、教育容、教育手段和方法、教育模式以至教育
体制都发生了重大的变革,它使教育由一次性教育向终身教育转变、由精英教育向群众教
育转变、由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络
化开放性教育模式转变,而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响,引发了思维观念
和行为方式的重大革新。
02.信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学
技术。包括数字音像技术、卫星电视播送技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算
机网络技术、因特网技术和虚拟现实仿真技术等。
03.教育技术是指关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实
践。
04.教育技术根本涵:⑴明确指出了教育技术的两个研究对象:学习过程、学习资源;⑵
有五个研究领域:设计〔教学系统设计、信息设计、教学策略、学习者特征〕、开发〔印刷技术、
视听技术、基于计算机的技术、整合技术〕、运用〔媒体技术、革新和制度化、政策和法规〕 、管理
〔工程管理、资源管理、传送系统管理、信息管理〕与评价〔问题分析、标准参照测量、形成性评价哦、
总结性评价〕。⑶明确了教育技术的目的:促进学习;⑷明确了教育技术的性质:理论性和
实践性。
05.科学技术的进步与教育技术开展:20 世纪 20 年代起步阶段有无声电影→30-40 年代初
级阶段有录音电影→50-60 年代开展阶段有电视和程序教学机→70-80 年代系统化阶段有录像、
卫星和 CAI→90 年代数字化阶段有多媒体、人工智能和因特网→21 世纪初虚拟化阶段有虚拟现
实和虚拟社区。
06.现代教育技术的理论根底:视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论〔包
括系统论、控制论和信息论〕。
07.视听教学理论------戴尔的“经历之塔〞
从上次下依次为:⑴抽象的经历;〔⑩言语符号、⑨目视符号〕⑵观察的经历〔⑧录音,播
送,静态图画、⑦电影和电视、⑥参观展览、⑤见习旅行、④观摩示〕;⑶做的经历〔③演
戏的经历、②设计的经历、①直接的有目的经历〕。
“经历之塔〞理论的根本观点
第一.“塔〞中最底层的经历,是最直接最具体的经历,越往上升,那么越趋于抽象。但并不意味着获得任
何经历都必须经过从底层到顶层的阶段,或下一层的经历比上一层的经历更有用。划分阶层,只是说明各
种经历的具体与抽象程度。
第二.教育应从具体经历入手,逐步过渡到抽象。有效的学习方法,应该是首先给学生丰富的具体经历。
学生只记忆一些普通法那么和概念,没有具体经历支撑是不行的。
第三.教育不能只满足于获得一些具体经历,而必须向抽象化开展,使具体经历普遍化,最后形成概念。
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