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【摘 要】在基础教育领域,智能机器人教学以其让学生在动手操作
的过程中培养逻辑思维能力、合作精神和创新能力的特点,成为培养创新
型人才的良好载体。本文通过分析 STEM 教育理念,结合中国国情和实践
构建了基于活动的小学低年级智能机器人体验学习模式,对于提高学生的
科学素养、工程素养、数学素养、技术素养具有一定的理论价值和应用推
广价值。
【关键词】STEM 教育;小学智能机器人;体验学习;教学模式
【中图分类号】G443 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384(2014)05-0052-03
研究背景
1. STEM 教育的内涵
STEM 教育源自 20 世纪 80 年代的美国,其内涵旨在将科学、技术、工
程、数学这四个领域看作彼此联系的整体,试图提高未来国家的国际竞争
力。在 STEM 教育中,科学素养是重点,是为学生将来进一步从事科学研
究打下基础;技术素养和工程素养则是在实际的社会分工中最经常体现的,
它以明显的应用特点为科学研究提供工具和思路;数学素养是 STEM 教育
的基础,技术深入、工程论证、科学推理和建模,都需要数学作为基础。
21 世纪的竞争,归根到底是人才的竞争。面对“为什么我们的学校总
是培养不出杰出人才”的钱学森之问,我们试图通过融合重整科学、技术、
工程和数学这四大领域的教学内容,培养出适应 21 世纪的复合型、创新
型人才,达到钱先生的“大成教育”的理想。