【摘要】中提到,英语教学应当重视学生的语用能力,以促进深度学习,使学生能够将学到的语言结构应用到实际的交际活动中。教师需要通过整合教材、创设情境和回归生活来引导学生差异化地运用英语,提升他们在生活中的综合运用能力。深度学习是指将课本上的语言知识应用于真实的生活中,目标是让学生达到“用英语做事”的水平。
【关键词】深度学习,英语教学,语用能力,差异化教学
在小学阶段的英语教学中,目标是培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识,以形成综合的英语运用能力。语言知识和技能是基础,但教学应该通过真实情境的语言实践活动来促进学生综合语言运用能力的发展。因此,教师需要在教学中强化“语用能力目标”,关注高层次认知目标的差异化教学。
【教材整合】教师应当适度整合教材,利用各单元之间的关联性,创造有利于学生主动构建语言的学习环境。例如,将四年级上册的三个单元——School life、Hobby和Days of the week——联系起来,通过话题转换,让学生在实际情境中使用所学的词汇和表达,如体育课、音乐课和美术课相关的活动,以及一周中不同日子的活动,这样可以避免孤立地学习,实现话题的丰富和语言材料的增加,从而推动学生的深度学习。
【情境创设】教师可以创设各种情境,让学生有机会运用所学知识进行交际活动。比如在《She likes dancing》这一课中,通过介绍人物和他们的爱好,教授第三人称单数的表达方式,同时让学生在模拟对话中练习这些句子,使语言学习更加生动有趣。
【差异化教学】考虑到学生个体间的差异,教师需关注每个学生的学习进度和能力,设计不同层次的任务,确保每个学生都能在适合自己的水平上进行深度学习。这样可以激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度,进一步提升他们的语用能力。
【数据研究和参考文献】在教学实践中,教师可以运用数据分析来了解学生的学习情况,评估教学效果,并根据研究结果调整教学策略。参考相关文献可以帮助教师了解最新的教育理念和方法,提升教学的专业性。
总的来说,重视语用能力的深度学习强调了英语教学的实践性和情境性,通过整合教材、创设情境和差异化教学,旨在培养学生的实际英语运用能力,使他们能够在日常生活中灵活运用所学知识,真正实现“用英语做事”。教师应当不断探索和实践,以适应不同学生的需求,促进他们的全面发展。