促进学生深度学习的教学策略探析.pdf

《促进学生深度学习的教学策略探析》这篇论文探讨了如何在教学中推动学生进行深度学习，以应对我国基础教育从知识本位向核心素养转变的需求。深度学习强调防止学科知识的浅层化和学生思维的表层化，要求教师从多个方面调整教学策略。 深度参与是自主获取知识的关键。新课标提倡生动、主动和个性化的学习过程，教师应创设问题情境，激发学生探究欲望，让他们通过观察、操作、猜想、推理和验证等活动自主获取知识。例如，在教授“复式折线统计图”时，教师不仅应引导学生回答基本问题，还要从数据分析角度引导他们深入分析，理解统计内容的含义，挖掘隐藏信息，提升数据分析能力，并结合生活中的实例来巩固理解。 深度理解意味着把握知识本质。教师需要挖掘教材背后隐性的知识，帮助学生理解知识的内在逻辑。以“3的倍数特征”为例，教师引导学生探究为何看各位数字之和是否为3的倍数，通过111的例子，让学生理解每个数字在除以3时的余数关系，从而深入理解3的倍数的本质。对比反思也是深化理解的有效手段，通过比较不同分数的表示，学生能更好地领悟分数的意义。 深度建构意味着形成知识体系。教师需构建知识的生长点和延伸点，处理好局部与整体的关系，让学生看到知识的内在联系，形成结构化的理解。例如，在教授分数时，通过比较不同分母和分子的分数，让学生理解分数的性质和整体结构，增强对数学的整体感悟，提升学习能力。 促进学生深度学习的教学策略包括创设情境、自主学习、理解本质、对比反思和构建知识体系。这些策略旨在激发学生的主动性和创造性，使他们在解决问题的过程中发展数学核心素养，实现从知识的接受者向知识的探索者的转变。教师的角色也从传统的知识传递者转变为引导者和支持者，帮助学生在深度学习中实现自我成长和发展。