这篇文章主要讲述如何通过增补教学素材来促进学生对生物学核心概念——DNA作为主要遗传物质的理解和深度学习。文章以人教版高中生物教材中的“DNA是主要的遗传物质”这一节内容为切入点，探讨了如何突破学生在学习过程中的重难点，提出了具体的教学策略和方法。
文章强调了补充教学素材的重要性，特别是针对那些学生由于认知层次的局限性和相关知识的欠缺，而导致对某些概念理解不够深入的问题。教师需要通过提供额外的资料和方法来帮助学生突破难点，达到对知识的深度理解。
文章介绍了两个主要的教学策略：
1. 补充遗传物质的特点，帮助学生理解转化因子即遗传物质。这里首先通过展示遗传现象（亲子间相似性）来引入遗传物质的概念，并引导学生讨论和总结遗传物质的特点。接着，文章提出了教师应该让学生深入分析实验数据，通过归纳和演绎的方式，得出转化因子（DNA）的三个关键特点：可遗传性、能控制生物性状以及能遗传并控制生物的变异。通过这样的分析，学生能够更深入地理解转化因子（DNA）为什么被认为是遗传物质。
2. 补充“转化”的本质，为基因工程的学习奠定基础。这里介绍了“转化”在基因工程中的含义，即基因型的细胞从周围介质中吸收来自另一基因型的DNA，导致基因型和表现型发生改变的现象。文章指出，尽管学生能够理解转化的概念，但在缺乏相关知识支撑的情况下，对该概念的记忆和理解可能不够深刻。因此，教师需要通过展示实验技术和方法，如噬菌体侵染细菌实验中的同位素标记法，来提高学生对生物学实验技术的理解，并帮助学生构建完整的知识体系。
文章还强调了学科核心素养的重要性，即通过补充相关的教学素材来提高学生在生物学学科领域的能力。教师需要有意识地将这些素材与课程标准、教学要求和学生的认知水平相结合，设计出能够促进学生深度学习的教学活动。
总结来说，这篇文章强调了在生物学教学过程中，通过合理增补教学素材，可以帮助学生突破对重要概念的理解难点，促进他们的深度学习。文章提出的策略不仅涉及遗传物质的特点和转化的本质，还包括了实验技术的教学，这些对于学生构建完整的生物学知识体系和提高学科核心素养具有重要意义。
