“互联网 ”背景下师范生深度学习的困境与突破.pdf

在“互联网+” 的大背景下，师范生的学习方式正经历着深刻的变革，其中深度学习成为教育领域关注的焦点。然而，师范生在实践深度学习的过程中，也面临着一系列的困境，需要寻找有效的突破策略。 师范生在进行深度学习时，可能会遇到数据获取和分析的困难。在信息化时代，大量的数据资源可供利用，但如何有效筛选、整合并分析这些数据，以支持深度学习，是师范生面临的一大挑战。他们需要掌握数据分析的基本技能，学会运用各种工具，如Python、Excel等，对数据进行清洗、挖掘和可视化，从而发现隐藏的规律和知识。 师范生在深度学习过程中，往往需要进行独立研究，这需要具备良好的文献检索和阅读理解能力。参考文献的选取、理解和批判性思考是深度学习的重要组成部分，但这也是一项繁重的工作。学生需要学会利用学术数据库，如CNKI、Web of Science等，查找相关文献，并能批判性地评估文献质量，从中提取有价值的信息。 再者，互联网环境下的深度学习需要专业的指导和支持。教师的角色转变为引导者和辅导者，需要具备一定的技术素养，能够引导学生正确使用互联网资源，避免信息过载导致的学习困境。同时，学校也需要提供相应的技术支持和服务，包括在线学习平台的建设和维护，以及技术支持团队的配备，确保师范生在技术层面可以顺利进行深度学习。 此外，网络环境下的互动交流是深度学习的重要环节。师范生需要学会利用社交媒体、论坛等工具，开展协作学习，通过与他人的讨论和分享，促进知识的建构和深化。然而，如何保持有效沟通，防止网络噪音干扰，也是师范生需要解决的问题。 面对这些困境，师范生可以从以下几个方面寻求突破：一是提升自我学习能力，培养自主学习和终身学习的意识，不断提高适应新环境的能力；二是加强技术技能的培训，学习和掌握数据分析、信息检索等相关技术；三是积极参与学术交流，借助线上和线下的学术活动，提升批判性思维和合作学习能力；四是寻求专业指导，与教师、同学和专家建立良好的互动关系，共同探索深度学习的有效路径。 “互联网+”背景下的师范生深度学习是一个复杂而富有挑战的过程，需要克服信息过载、技术应用、专业指导和互动交流等方面的困境，通过不断的学习和实践，才能实现深度学习的真正突破。