巧用信息技术促进数学深度学习.pdf

随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也变得日益广泛，尤其在数学教学中，利用信息技术促进深度学习已经成为了实现核心素养发展的重要方法。深度学习不仅能够帮助学生从已知到未知的跨越，激发他们对数学学习的兴趣和欲望，而且能够帮助学生将静态的数学知识转化成动态的过程，从而更深刻地理解数学概念与原理。 在信息技术的应用下，数学教学不再局限于传统的教学模式，而是通过视频播放、几何画板等工具，创设丰富的学习情境，让学生在活动中自主提问，自主探索数学问题。这样的教学方式能够使学生在全身心参与和体验中获得深刻的理解。 例如，在北师大版的小学数学中，教师可以设计出诸如“小明和爸爸摘火龙果”的情境，利用双屏功能，左边屏幕显示爸爸将两个火龙果和小明的八个火龙果凑成十个的过程，而右边屏幕则展示小明将一个火龙果和爸爸的九个火龙果凑成十个的过程。通过这样的对比，学生不仅直观地学会凑十法，而且能够深入理解不同方法之间的差异和联系。 信息技术在数学教学中的应用还包括使用数学软件进行作图、计算和统计制表等功能。这些工具不仅能够帮助教师展示抽象概念，还可以支持学生在探索数学问题时进行重复计算，从而在趣味性的分析中培养批判性思维能力。 在当前的教育背景下，教师需要不断更新教学观念，将信息技术融入到数学教学中，如在探究三角形内角和的规律时，学生可以使用发散性思维去探索。信息技术的使用使得学生能够更加直观地认识图形的特点，如内角的变化和推理。通过几何画板工具，学生不仅可以模拟数学问题，还可以从极限思想的角度进行探索，绘制出逐渐增加或缩小的三角形变化过程，从而更好地理解空间现象与推理能力。 信息技术的使用对于提高学生的核心素养、加强学生对数学知识的深度理解有着不可替代的作用。它能够有效地提高课堂教学效率，让学生在直观感受中学习数学，将抽象的数学知识以更加生动、具体的方式呈现，从而激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，实现课堂教学的转型目标。