基于深度学习的历史问题链探究
本研究探讨了基于深度学习的历史问题链探究,以高中历史教材中的三个教学片段为例。研究表明,历史问题链设计需要遵循五大原则:基于学生认知、聚焦核心知识、呈现启发开放、依托史料情境和秉持科学合理。历史问题链的设计应强调学生的主体地位,引导学生逐渐接近、理解和掌握主干知识,并通过问题的逐个解答,最终达成核心素养培育之目的。
第一原则:基于学生认知的问题链设计须要考虑学生的认知水平,包括知识储备、生活阅历和潜在发展水平等。问题链的设计要凸显学生的主体地位,能够引导学生逐渐接近、理解和掌握主干知识。
第二原则:聚焦核心知识的问题链设计要以问题为导向,聚焦核心知识,要以问题为切入点,切实提高学习效率。教师需要充分了解教材,明确本节课的核心知识,并把这些知识转换成层次鲜明的若干问题,去引导学生进行探究活动。
第三原则:呈现启发开放的问题链设计不能简单直白,只限于简单描述性或记忆性的问题,而要多关注一些有思考、有挑战、有启发性的问题,让学生在思维困惑中产生认知冲突,在问题研究中产生质疑,在启发诱导中点燃智慧的火花。
第四原则:依托史料情境的问题链设计需要考虑真实的问题情境。历史的不可复制和不可再生性决定了历史学科的问题情境无法选用理科的实验情境,而只能依托史料情境。
第五原则:秉持科学合理的问题链设计,除问题本身要言之有物外,更为重要的是还要确保问题间的内在逻辑性,即承接性和连续性。问题的密度也要相对合理,在设计过程中,教师还要注意问题的数量,不能在一堂课上遍布问题链,满堂问。
此外,本研究还探讨了历史概念认知建构、解决认知冲突和围绕主题探究活动的设计问题链。历史概念属于课堂教学中的核心知识,是形成历史理解和历史解释的基础。历史概念有着丰富的内涵和外延,是过往特定时空下人类历史活动的浓缩,对于发展学生思维,提升历史核心素养大有裨益。
本研究为基于深度学习的历史问题链探究提供了科学的理论依据和实践指导,对高中历史教学的发展和提高历史教学质量具有重要的理论和实践价值。