"基于“深度学习”的高中生物学课堂教学活动设计——以“遗传信息的携带者——核酸”为例"
本文旨在探索基于“深度学习”的高中生物学课堂教学活动设计，以“遗传信息的携带者——核酸”为例。深度学习是指学生通过积极参与、自主探索、批判性思考和实践应用等活动，来获得知识和技能，培养学生的高阶思维能力、批判性和创新性思维等。
在教学设计中，我们首先制订了高阶思维目标，其中包括：(1)结合教材中核酸分子的平面模式图，找出基本组成单位，提升归纳与演绎的能力；(2)通过教师提供的自制学具尝试制作核昔酸模型，区分核昔酸的种类，并掌握碱基、核昔酸、核酸之间的关系；(3)通过探究遗传信息的含义，培养比较分析能力，体验利用资料分析推理来探究问题的过程，形成核酸分子结构多样性与遗传信息多样性相统一的观点；(4)能说出核酸的分类，掌握核酸的结构和功能，初步建立结构与功能观。
我们创设了真实生活情境，以DNA技术在刑事案件侦察中的使用为例，引导学生深入探究核酸的功能和种类，并加深了生物学科与现实生活的联系。我们充分利用模型构建，促进深度学习，帮助学生转换以往只为考试而学习的思维，明确学习的真正目标，积极主动地参与学习，推进深度学习。
深度学习的目标是培养学生适应社会发展的核心关键能力，包括批判性和创新性思维、高阶思维能力等。为了实现这个目标，我们需要创设真实生活情境，充分利用模型构建，多元持续关注评价，终于实现深度学习的目标。
本文旨在探索基于“深度学习”的高中生物学课堂教学活动设计，以“遗传信息的携带者——核酸”为例，旨在培养学生的高阶思维能力、批判性和创新性思维等，促进深度学习的教学实践策略。
