基于深度学习的高中数学概念课教学策略研究.pdf

在当前教育领域，深度学习已经成为推动高中数学教学改革的重要理念之一。本研究旨在探讨基于深度学习理念下的高中数学概念课教学策略，以期解决传统教学模式下学生学习主动性不足、课堂学习氛围单调、学生对数学概念理解不深刻等问题。 深度学习的概念起源与内涵需要明确。深度学习由美国学者在1976年提出，其强调学生在学习过程中进行主动学习、终身学习、批判学习以及创新学习，是一种高效且有意义的学习方式。与传统的浅层学习相比，深度学习更为注重学生在学习中的深度思考和深层次理解，能够有效培养学生深度思维能力。 深度学习在高中数学概念课中的应用，要求教师不仅仅是知识的传授者，更是学生学习过程中的引导者。教师需要通过构建有效的教学情境，将教学内容与学生的认知、情绪及思维习惯连接起来。比如，在教学集合的概念时，可以通过生活中的实例，如两对父子与三套餐具的情境，来引导学生理解集合的思想和应用。这样的情境教学能够帮助学生在理解概念的同时，感受到知识与现实生活的联系，从而提高学生的学习积极性和主动性。 在深度学习理念下，高中数学概念课的教学策略可以概括为以下几点： 1. 构建有效教学情境：将教学内容与学生的实际认知规律相结合，通过生活实例或趣味性情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得学生在情境中主动探究，从而加深对数学概念的理解。 2. 引导学生形成批判性思想：在教学过程中，教师需要鼓励学生提出问题、表达不同观点，培养学生独立思考和批判性思维的能力，使学生能够对数学概念进行更为深入的探究和理解。 3. 发展学生深度学习能力：教师应注重学生思维品质的培养，通过设计有深度的教学活动，如小组合作、问题解决等，促进学生深度学习，帮助学生建立全面、系统的知识体系。 4. 融入生活实际：将数学概念与学生的日常生活经验相联系，使学生能够意识到数学知识的实用性和重要性，增强学习数学的内在动机。 5. 鼓励探究学习：通过设计探究性的学习任务，鼓励学生自主探索，发现并解决问题，提高学生的主动学习能力，使学生在学习过程中不断深化对数学概念的理解。 基于深度学习的高中数学概念课教学策略能够有效提升学生的学习动机和主动性，帮助学生形成批判性和创新性的思维模式，从而达到真正理解和掌握数学概念的目的。教师在实施教学策略时需要不断更新教学理念，结合学生的实际情况和需求，不断优化教学方法和手段，以实现深度教学和深度学习。