小议高中数学的“深度学习”.pdf

【深度学习在高中数学中的应用】 “深度学习”最初源于计算机科学领域，旨在通过特定算法使计算机实现更精准的信息处理，以达成人工智能的目标。在高中数学教育中，“深度学习”被引申为一种教学理念，它鼓励学生深入理解和掌握数学知识，通过构建知识网络，提升学习效率。本文将探讨深度学习在高中数学教学中的具体实践。 一、深度分析 高中数学涵盖大量知识点，单一的记忆和学习方式往往效率低下。因此，教师应引导学生进行深度分析，揭示知识点间的内在联系，构建知识网络。例如在教授数列时，教师可以先概述数列的基本概念，接着对比等比数列和等差数列的异同，最后聚焦于求和方法，帮助学生梳理知识结构，以便在解题时迅速提取相关信息，提高解题速度和准确性。 二、深度设计 针对高中数学的抽象性，教师需创新教学方法，将抽象知识转化为直观形象。例如在讲解“直线与圆的关系”时，教师可利用实物演示，结合“函数方程思想”和“数形结合思想”，引导学生拓宽思路，将抽象的数学知识具象化。这样不仅能让学生更透彻理解“直线与圆”的相关知识，还能让他们灵活运用如“切线长定理”、“割线定理”等知识点，提升解题能力。 三、深度总结 深度学习不仅仅是学习技巧，更是培养学生的逻辑思维和生活应用能力。教师需要对教学过程进行深度总结和评价，让学生认识到数学的重要性及其在日常生活中的广泛应用。数学知识虽然抽象，但与生活紧密相连，教师要引导学生发现生活中的数学，理解数学对社会进步的贡献，激发他们对数学的热爱和探索精神。 参考文献： 1. 黄基云. 深度教学:高中数学课堂改革的方向与策略[J]. 数学教学通讯, 2021(12):55-56. 2. 吴友明. 基于深度学习的高中数学概念教学实践研究[J]. 中学数学教学, 2021(01):1-5. 3. 周朝忠. 核心素养视域下高中数学深度学习探讨[J]. 数理化解题研究, 2021(09):25-26. 4. 汪俊. “小题大做”:构建深度学习的问题生成式课堂——“一道题一节课”课堂教学例析[J]. 中国数学教育, 2021(Z2):35-37+52. 通过这些深度学习策略，高中数学教育不仅能提升学生的解题能力，还能培养他们的批判性思维和创新意识，为他们在未来的生活和学术道路上奠定坚实基础。