在新课程改革背景下，我国教育重心逐渐向着自主、探索、沟通等方向转移，但教师能力的不同导致对课本内容的理解与教学方式选择存在差异，教学进程受影响。小学数学深度学习的教学策略，旨在促进深度学习，分析深度学习对我国教育事业发展的作用。
深度学习是指学生理解了数学概念后，能够将理论知识进行延伸、巩固，并形成新的知识脉络，进而将新知识整合到原有知识体系中，实现完整的知识体系，并应用于实际情境中。与浅层学习相比，深度学习更加注重知识之间的联系和学生的主动探究。
在小学数学课堂中，教师的正确引导和选择的教学内容的讨论性至关重要。深度学习可分为四个模块：自主学习、深度探索、含义理解、创新应用。
自主实践操作是推动深度学习的重要途径之一。通过实践操作，学生可以更好地理解抽象数学概念，调动学习积极性，将数学知识与现实生活联系，从而达到深度学习目的。例如，在讲解“圆柱体积计算”时，教师可以让学生准备不同大小的圆柱体物体，进行测量和观察，通过实践体验理解圆柱体的面积和体积概念。
创设学习情境是促进深度学习的另一个关键策略。教师应基于教学目标设计问题，创设合适的学习情境，以问题为中心，引发学生深刻思考。情境与问题相互依存，教师基于问题创设情境，情境围绕问题展开。例如，通过小数点移动对小数大小的影响问题，引导学生分析小数点移动的方向和位置对小数大小的影响，帮助学生深入理解小数的性质。
拓展思维模式也是推动深度学习的重要环节。在数学学习中，虽然某些题目的答案是固定的，但解题方法可能多种多样。教师应重点教授这种一题多解的题目，鼓励学生进行拓展练习，培养多角度思考问题的能力。
此外，数学学习不应局限于课堂内，教师可以带领学生进行课后活动，将数学知识应用到实际生活中。例如，让学生在实际生活中探究小数点移动问题的答案，通过实际操作加深理解。
深度学习是一种由浅入深的学习过程，需要教师根据学生的实际情况设计合适的问题和学习情境。通过自主实践操作、创设学习情境、拓展思维模式等策略，教师能够帮助学生达到深度学习的目的，实现知识与实际生活的结合，从而推动我国教育事业的发展。
