小学数学深度学习的教学策略旨在解决传统教学中的表面学习问题，通过深度学习法引导学生进行深入理解和探究，培养他们的思维能力、数学运用能力及创新能力。小学数学深度学习的教学策略强调以下几点：
1. 准确熟悉学情和深度解析教材：教师在开始教学之前，应深入了解学生的实际数学水平和已有的知识储备。这可以通过测试、谈话等方式进行。了解学生后，教师需要深入解析教材内容，理解编者的意图，并从教师和学生不同角度对教材进行解读。
2. 设立真实情境，解决实际问题：小学数学教学的目标是让学生理解和掌握与生活相关的数学知识，形成空间观念，发展逻辑思维能力。教师应该根据学生的实际情况设立真实情境，让学生在真实的情境中学习数学，激发学生的探索欲望，让学生在实际操作和应用中解决问题，从而加深对知识点的理解。
3. 注重教学过程和持续评价：教学过程不应仅仅是教师的单向传授，而应是师生互动的过程。教师应该捕捉课堂上的各种生成资源，提高课堂的精彩程度，激发学生探究的欲望。同时，教师需要关注学生的学习过程和结果，对学生的数学能力进行持续评价，及时给予反馈，帮助学生根据问题进行调整和优化学习状态及方法。
4. 善于预设课堂和捕捉生成资源：教师应该在课前做好充分准备，预设教学方案和活动，但同时也要灵活捕捉课堂上生成的资源，及时调整教学策略，以满足学生的实际学习需要。
在小学数学深度学习的教学策略中，教师应该采用多种教学方法，如引导学生通过想象、推理等方式对数学概念进行分析和验证，例如通过墨子对圆的定义的直观解释，引导学生对圆的特征进行分析，并通过游戏等形式提高学生的空间思维能力。
此外，教师在教学中要善于提出问题，让学生通过自主探究、合作探究发现问题、提炼问题、分析问题，使学生能够在自由思考的空间内不断产生个性化的思考，从而提高学生解决实际问题的能力。
例如，在教授加法交换律时，教师可以先引导学生通过估算和测量的方式进行探索，提出问题，让学生自主发现规律。在学生对加法交换律有了理解后，可以扩展到乘法交换律的学习，使学生能够将从整数学到的加法乘法交换律应用到小数和分数的运算中，从而实现从单一问题的结果探究发展到多维探究的转变。
小学数学深度学习的教学策略要求教师准确把握学情，深入分析教材，设立真实情境，注重教学过程和持续评价，以及善于预设和捕捉课堂生成资源，从而促进学生的深度学习，提高他们的数学学科素养。
