在素质教育的大背景下，传统教学思想已经不能满足学生的学习需求，教育教学更加注重学生的全面发展。对于小学数学教学而言，培养学生的数学核心素养显得尤为重要。数学核心素养包含六个方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。为了实现基于核心素养的深度学习，小学数学老师需要改变教学现状，更新教学方法和教学手段。
深度学习指的是学生在认知上进行的深入、持久的学习过程，通过这一过程，学生能够掌握知识的本质，形成系统的知识体系。在小学数学教学中，深度学习能促进学生从表面、片面的理解转向深层次、全面的理解。例如，在讲授《圆柱与圆锥》这一节时，老师应避免直接告诉学生圆柱与圆锥的表面积公式和体积公式，而是应该引导学生通过实际操作和推理得出公式。每个学生在课前准备相应的模型，通过观察发现圆柱表面积由两个圆和一个侧面组成，侧面可视为一个长方形，从而推导出圆柱的表面积为两个圆的面积加上一个侧面的面积。类似地，体积公式也可以通过这样的方式得出。
为了实现深度学习，老师应该创设有效的数学情境，激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。例如，在讲解《分数的意义》时，老师可以出示分数演变过程图，唤起学生已有的知识经验，引导他们找到新旧知识的联系点，并通过实践理解单位“1”的概念。老师还可以通过小组合作的方式，让学生在探究的过程中培养深度学习的能力，如在《比的认识》中，让学生通过小组合作探究比与分数、除法的关系，从而深刻理解比的概念和意义。
在实施深度学习策略时，还需要注重知识的形成过程，为学生提供深度学习的机会。在如今的小学数学课堂中，由于应试教育的影响，学生往往缺乏进行深度学习的意识。因此，老师需要设计和制定适宜的教学方法，使得学生既能够有趣地学习，也能够进行深度学习，进而真正提高自身的数学学习能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
在小学数学教学中融入核心素养教育，是促进学生进行深度学习的基本思路。深度学习和核心素养能够相互促进，形成互利双赢的局面。小学数学老师需要结合学生的年龄特点、性格特点以及心理特点，设计适宜的教学活动，让学生在探究、思考中积极主动地学习，最终形成系统化的知识体系，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
