在当前教育改革背景下，深度学习已经成为了我国小学数学教学中的一种新趋势。它不仅是一种理念，更是一种教学模式，旨在提高学生的数学核心素养，帮助学生更深层次地理解和掌握数学知识。深度学习教学模式注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生通过自主学习、探究学习的方式，实现数学知识的深度理解和应用。
在新课程标准的指导下，小学数学教学正逐步摆脱传统的教学模式，教师的角色也从知识的单纯传授者转变为学生学习活动的引导者和促进者。深度学习要求学生不只是被动地接受知识，而是要主动地参与到知识的构建过程中去，通过问题情境的创设、合作交流的活动以及创新应用的实践，来提高数学思维能力，培养解决问题的能力。
具体而言，深度学习在小学数学教学中的实现，需要教师充分准备，创造性地设计课堂教学。教师需要创建开放而具有启发性的问题情境，激发学生对数学学习的兴趣和动机。问题情境可以来源于学生的生活实际，也可以是教材中具有挑战性的问题。例如，在教授《百分数的综合应用》时，教师可以设计与学生生活密切相关的情境，如购物时的折扣计算、银行的利率计算等，这样能够让学生更容易理解百分数的概念，并在实际生活中应用。
教师要鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作。通过小组合作探究的方式，学生可以在互动中相互学习，提高交流和协作能力。在这个过程中，教师要对学生进行适当的引导，让学生在探究活动中自我发现、自我建构知识。例如，通过小组合作解决一个复杂的数学问题，让学生在讨论中发现不同的解决方法，并比较优劣。
再者，教师应注重学生创新思维和创新能力的培养。在深度学习的课堂上，教师应鼓励学生发散思维，提出多种解题策略，而不是仅仅满足于一种标准答案。通过这样的教学策略，学生能够在解决问题时运用多种数学工具，发展数学直觉和思维灵活性。
此外，深度学习还要求教师对学生的思维过程和学习成果进行及时有效的评价与反馈。评价不仅关注学生的学习结果，更重视学生在学习过程中的表现。通过对学生学习过程的观察和分析，教师可以了解学生的学习难点，帮助他们克服困难，从而提高学习效率。
小学数学深度学习教学模式是一种促进学生全面发展的有效手段。它强调以学生为中心，通过创设问题情境、鼓励合作探究和创新应用等方式，提高学生的数学核心素养。在这一模式下，教师需要不断更新教学理念，改进教学方法，以适应新课程改革的要求，帮助学生在数学学习中获得更深层次的理解和更大的成长。
