根据提供的文件内容，可以提取以下知识点：
1. 教学设计概念：本文档主要讨论了基于深度学习理论的教学设计，特别针对数学教育中的“全称量词”与“特称量词”的教学策略。它强调从具体案例中抽象出概念特征，引导学生构建新知识网络并应用概念，以此促进学生深入学习和数学思维的发展。
2. 深度学习理论：深度学习概念最早由学者马顿和塞利约在1976年提出，是相对于记忆和非批判性机械学习的深层次学习方式。它要求学生不仅记忆知识，还要理解、运用并反思知识，通过解决具有挑战性的问题来发展高阶思维能力。
3. 数学深度学习：数学深度学习是培养学生数学核心素养的重要途径。它要求学生在老师的引导下，能够独立探究、合作交流，并在实际问题解决中发展其分析、推理、证明能力以及反思和优化的技能。
4. 全称量词与特称量词的教学：文档强调了全称量词与特称量词在数学教学中的重要性，并提出了相应的教学策略。这些策略包括从实例出发，引导学生理解概念，比较全称命题与特称命题，以及通过证明或举例子来判断命题的真假。
5. 教学内容分析：文档中提到了教材内容与高中数学课程标准的关系，并分析了课程的具体要求。全称量词与特称量词的学习不仅包括概念理解，还包括如何判定命题的真假，以及通过训练提升学生的基础知识和技能。
6. 创新能力的培养：在当前教育环境中，传统的应试教育往往导致学生的创新能力不足。因此，教学设计需要为学生创造自由的学习环境，鼓励他们通过实践活动、交流与合作，培养创新能力，学会学习。
7. 教学设计步骤：文档提到了在教学设计过程中，教师应设计恰当的问题，引导学生在最近发展区内进行探索，通过实例归纳，合作探究等方法，使学生能够在知识的生成和积累过程中，感悟知识间的联系和数学知识的整体性。
8. 学情分析：考虑到学生的实际学习情况，如已有的知识背景、学习能力、对类比分类的理解等，教师需要适度放手，引导学生自主学习，激发他们的主动性和参与度。
9. 教学案例设计：文档中提出了在教授全称命题和特称命题时，举正例和反例能够促进学生实践与思考的联系，提升他们的认知水平。
10. 教学目标：文章指出，教学设计的最终目的是让学生在学习过程中夯实基础知识和技能，促进他们的思维品质提升，从而实现数学核心素养的培养。
以上知识点为文档内容的核心总结，涉及深度学习在数学教学中的应用、教学设计的策略和方法，以及如何通过教学活动培养学生的创新能力。这些内容对于教育工作者在设计和实施教学活动时具有重要的参考价值。
