走向整合的深度学习.pdf

本文探讨了深度学习在教育领域走向整合的重要性和方法。深度学习不再局限于简单的知识记忆和理解，而是强调应用、分析、评价和创造能力的培养。在核心素养时代，教育者们需要思考什么样的学习内容和方式对学生来说更有价值和意义。文章强调，要实现高质量的教育，关键在于解决深度学习问题，即如何让学生习得并应用核心知识，形成可迁移的核心素养，而非仅仅记忆知识点。 文章提到，深度整合的关键在于大概念的运用。大概念是学科领域中最精华、最有价值的知识，可以将零散的知识点整合成结构化的课程框架。教师在集体备课时，应深刻理解课程标准、解读教材、剖析学情，并备好核心目标、核心知识、核心问题、核心任务这四个“核心”。在这个基础上，教师还需根据不同的班级和学情，分课时备好课时目标和深度教学过程，以确保学生能够在实践中深入参与，通过核心问题牵引和核心任务驱动来习得核心知识。 为了实现深度学习，文章指出，传统“满堂讲”“满堂问”的教学模式需要摒弃，代之以促进学生核心素养发展的教学方法。学生的学习应从课程和课堂两个方面入手，向“深”发展。课程方面，要重视以学科大概念为核心，实现课程内容的结构化；课堂方面，教师要改变一课一课地教、一节一节地讲的传统模式，转而采用多学科、跨学科和超学科整合的方式，促进学生在充分的实践参与中学习，并获得核心素养的发展。 此外，文章还提到，尽管新的课程改革已经推进多年，但许多中小学教师仍然习惯于传统的教学方式，这种方式导致了学科之间壁垒的存在和知识内容的割裂。教师间缺少跨学科的关注和交流，有时甚至把跨学科听课评课视为负担。然而，要实现深度整合的学习，教师们必须认识到世界的整体性，从而在教学中体现这种整体性，以帮助学生构建起一个完整的世界观。 深度学习在教育领域不仅是理论上的要求，更是实践中的迫切需要。教师们需要深刻理解如何通过整合来促进深度学习，通过集体备课、课时目标设定、以及核心知识与问题的提炼来打造精致的课程框架。同时，要坚决摒弃传统教学中的不足，采用更多实践参与和核心素养培养的方式，让学生在多学科、跨学科的整合学习中成长，从而走向高质量的教育发展道路。