在线英语教学有效教学行为对深度学习的影响机制.pdf

《在线英语教学有效教学行为对深度学习的影响机制》这篇研究文章着重探讨了在线英语教学中教师的有效教学行为如何影响学生的深度学习。深度学习是指一种深层次的学习过程，它要求学生不仅理解知识，还要能够批判性思考、解决问题和创新。在当前信息技术飞速发展的背景下，虽然在线英语教学已经广泛应用，但教学效果并不总是令人满意。因此，如何提升教学质量，推动深度学习，成为了教育领域亟待解决的问题。 文章基于深度学习和有效教学行为的理论，构建了一个测量模型，以分析有效教学行为与深度学习之间的关系。通过对一所高校250名参与在线英语教学的学生进行问卷调查和多元回归分析，研究发现学生的深度学习水平普遍一般，而教师实施的有效教学行为处于中等水平。具体来说，教师在教学过程中激发学生学习动机、培养学习策略与能力、促进学生学习投入的行为，都能对学生深度学习产生正向且显著的影响。其中，培养学习策略与能力被认为是影响深度学习最关键的因子。 研究进一步指出，在线英语教学相比传统课堂和混合式教学，更依赖于信息技术的应用，更注重提升教学质量。然而，现有的在线教学实践中，学生往往表现出学习效率低下、自主性不足的问题，难以达到深度学习的状态。因此，研究强调了教师角色的重要性，认为教师应采取有效教学策略，如明确教学目标、鼓励学生互动、设置开放性问题等，以促进学生的深度学习。 此外，文章还提及了过去的研究多从学习者角度探讨影响深度学习的因素，如年龄、经验、自我效能等，而对教师视角下的教学行为影响研究相对较少。本研究填补了这一空白，为在线英语教学提供了理论依据和实践指导，提出了教师如何通过有效教学行为来促进学生深度学习的具体建议。 这篇研究揭示了在线英语教学中教师的有效教学行为对深度学习的显著影响，强调了培养学习策略与能力的重要性。这为改进在线教学策略、提升教学质量提供了理论支持，对于推动教育信息化进程和提高学生的学习效果具有重要的参考价值。