本文研究了在CDIO（构思-Conceive、设计-Design、实现-Implement、运作-Operate）教育模式下，如何构建一个面向工科学生的课外竞赛虚拟实验平台，以机器人竞赛为例。该研究涉及的主要知识点包括：
1. CDIO工程教育模式：这是一种以产品、过程和系统从概念到运作的生命周期为核心，整合工程科学与工程实践的教育模式。它强调学生通过构思、设计、实现、运作的过程来学习和理解工程。
2. 课外竞赛虚拟实验平台：虚拟实验平台是一种让学生在计算机模拟环境中进行实验操作的教学工具，它能够模拟真实实验环境或工程环境，用于竞赛培训或教学实验。该平台不仅能够提供理论知识学习，还能提供实践操作训练，增加学生的工程实践经验和创新能力。
3. 机器人竞赛：机器人竞赛是一种以机器人设计和制造为基础的工程竞赛活动，它要求参赛者在规定的条件下，设计和制造出能够完成特定任务的机器人。这类竞赛能够锻炼参赛者的工程设计、制造、调试和团队协作等多方面能力。
4. 工科学生的课外活动：工科学生的课外活动，特别是针对机器人竞赛这样的科技创新活动，对学生的综合素质和工程实践能力有重要的提升作用。这类活动能够激发学生对工程学的兴趣，培养创新思维和解决问题的能力。
5. 资源达人分享计划：这是以资源分享和经验交流为核心的计划，旨在通过共享优质教育资源和专业指导，帮助工科学生更好地参与课外竞赛活动。通过这一计划，学生可以获得到更多专业领域内的信息和指导，促进自身能力的提升。
6. 参考文献：在研究报告中，涉及了相关的书籍、文献和研究报告，它们可以为研究提供理论支持和实践案例，帮助研究者更好地理解和解决研究问题。
7. 专业指导：这是指来自领域内专家的指导和建议，它对于学生参与课外竞赛、实验平台建设和工程实践能力的提升具有重要作用。专业指导可以帮助学生更快地掌握知识点，提升实践操作技能。
以上内容涉及了工程教育、机器人竞赛、虚拟实验平台构建、学生课外活动、资源分享、参考文献和专业指导等多个方面的知识点。这些知识点对于理解和构建一个面向工科学生的机器人竞赛虚拟实验平台具有重要的理论和实践指导意义。通过这种平台，学生能够在虚拟环境中进行实践训练，提高自身的工程实践能力和创新能力，同时也能够更好地应对真实世界中的工程挑战。
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