以“问题”为纽带的PLC一体化教学实践.pdf

在当前产业升级转型和工匠精神大力提倡的背景下，国家对技能人才的需求日益增长。对于技工院校来说，如何通过教学改革来培养出符合新型工业化需求的专业技能人才，是一个亟待解决的问题。文章《以“问题”为纽带的PLC一体化教学实践》便针对这一问题，提出了一种创新的教学方法——以问题为导向的PLC一体化教学实践，以期提升学生的专业技能水平和职业综合能力。 文章首先强调了问题意识的重要性。问题意识是指在教学活动中，教师有意识地创设问题情境，激发学生主动探究和解决问题的能力。该方法要求学生以“问题”为中心，带着问题进入项目学习，在教师的指导下，通过探究性的学习方式，主动获取知识并解决问题。 文章提出了四个关键环节来实现以问题为导向的教学方法：提出问题环节、思考与分析问题环节、解决问题环节以及评价环节。 一、提出问题环节：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比回答一个问题更重要”。因此，教师应鼓励和保护学生提出问题的勇气，在尊重学生人格的前提下，引导他们去发现并质疑问题。在这个过程中，教师需要精心设计问题，确保问题具体明确，符合学生的知识背景和思维特点，避免过于宽泛或不明确的问题。 二、思考与分析问题环节：学生在阅读项目材料并明确项目要求后，教师应引导学生将问题进行分类和分解，画出思维导图。通过这种结构化的方式，帮助学生梳理问题，使他们对问题有更清晰的认识，并能够采取有针对性的解决策略。 三、解决问题环节：在此阶段，教师需引导学生寻找、收集信息，并提出多种可能的解决方案。教师可以通过生活中的实际体验和实习场所中的设备设施，巧妙设问，激发学生的学习兴趣，帮助他们进入问题情境。学生通过相互讨论、查阅资料、反复试验等手段，锻炼他们的职业综合能力和解决问题的能力。 四、评价环节：教学评价不应只关注结果，而应更注重问题解决的过程。教师需要引导学生对问题解决的过程和结果进行反思，从而实现知识的深化和技能的提升。 文章通过实例，比如在电梯控制项目和材料分拣模块中应用问题导向的教学方法，说明了如何将抽象的PLC控制系统知识具体化，让学生在实际操作中理解并掌握这些知识。例如，在PLC电梯控制项目中，学生可以探讨不同种类电梯的运行原理，如扶梯速度变化的原因、扶梯如何判断有人或无人等情况。在材料分拣模块项目中，学生要实现铁块、铝块、塑料块的自动分类，需要对传感器的使用、位置控制技术、PLC编程等进行深入研究和实践。 通过这种以问题为纽带的一体化教学实践，不仅可以有效提高学生对PLC控制系统知识的掌握程度，更能培养学生的创新精神和解决问题的能力。这种教学模式为学生的主动学习提供了平台，使他们成为学习过程中的积极探求者和主动参与者，从而大大提升了学生的职业综合能力。 以“问题”为纽带的一体化教学实践方法，强调了在教学过程中激发学生的问题意识、分析和解决问题的能力，通过这种创新的教学模式，有助于培养出更符合新型工业化需求的技能人才。