《数据结构》是计算机科学中一门重要的专业基础课程，它涉及了计算机科学中的多个方面，如数学、计算机硬件和软件。ACM和IEEE制定的计算机学科课程体系规范中，数据结构是核心课程之一。它不仅仅是程序设计的基础，而且对于编译程序、操作系统、数据库系统以及大型应用程序的设计和实现有着至关重要的作用。
《数据结构》的教学改革探索与实践主要从以下方面进行：
1. 课堂教学内容的改革：根据学生的兴趣和C语言的掌握情况，重新筛选和组织教学内容。依据数据结构的定义，即逻辑结构、存储结构以及相关运算，组织每章节的具体内容，并根据学生的学习情况适当调整。例如，在线性表章节中重点掌握线性表的定义和应用；在树章节中重点掌握二叉树的相关知识点；图章节中则强调图的存储、遍历、最小生成树、最短路径、关键路径和拓扑排序等；查找章节中，重点学习有序表查找和平衡二叉树查找方法；排序章节中重点掌握快速排序、希尔排序、归并排序和基数排序等，并对排序算法的优劣进行分析。
2. 课件制作的改革：多媒体课件作为辅助教学的工具，需要对信息进行分类组织，运用文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种形式来丰富教学内容。课件的设计需要结合教学目标，突出重点和难点，并且要符合学生的认知规律。
3. 课堂教学方法的改革：采用多种教学方法，如案例教学、问题驱动教学、讨论式教学等，旨在提高学生的学习积极性，让学生更好地理解和掌握数据结构的知识。
4. 实验教学的改革：强调实践教学，要求学生通过编程实现数据结构的逻辑结构和存储结构，培养学生分析问题和解决问题的能力。通过实验教学，可以加强学生对理论知识的理解和应用。
5. 课程设置的改革：调整课程内容和教学流程，使得教学活动能够更加贴近学生实际，提高教学效率和质量。课程设置的改革还包括对教学大纲的更新，使之更符合当前计算机科学的发展趋势和行业需求。
当前，《数据结构》教学面临的问题包括学生对C语言基础知识点掌握不够牢固，不能很好地应用C语言解决数据结构问题。教学进度缓慢，效果不理想，学生学习积极性不高，导致学完课程后对数据结构的理解仍然模糊。针对这些问题，需要对课程的教学内容、方法、课件以及课程设置进行全方位的改革。
《数据结构》的教学改革要达到的目标是让学生学会分析和研究计算机加工的数据结构的特性，选择适当的逻辑结构和存储结构以及相应的算法，并掌握算法的时间分析和空间分析技术。同时，通过学习数据结构，培养学生复杂程序设计的能力，强化数据抽象能力，这些能力对于学生将来的专业学习和职业发展都至关重要。
