基于学生自主和协作学习的数据结构实验教学模式探索与实践.pdf

在现代教育中，实验教学的地位至关重要，它是理论与实践相结合的桥梁，对学生动手能力、适应能力和创新能力的培养起到关键作用。实验教学不仅需要培养学生掌握和深化知识的能力，更需要引导学生系统地提高综合分析和解决问题的能力，从而提升学生的综合素质，并激发他们自主和协作探究实际问题的能力和创新意识。因此，实验教学质量成为影响高等教育质量的关键因素之一。 随着计算机技术的迅速发展和互联网的普及，信息技术与课程信息结合的教学模式开始受到广泛关注。网络教学作为一种新的教学手段，它充分利用了计算机、网络和多媒体技术，突破了时间与空间的限制，具有高度的灵活性和交互性。这种教学模式改变了传统的教学结构与教学模式，实现了教学的深化改革，以培养创新人才为目标。 针对数据结构实验课程内容繁多，而学时有限，加之时间和地点的限制，学生对于教学资源和辅助学习的需求日益增长，提出了以学生为中心，教师为主导的数据结构实验教学模式的改革思路。这种模式下，学生自主和协作学习成为教学的主轴，充分调动学生的积极性，培养他们的自主学习和协作学习能力。 王晓明在其研究中提出了一种新的数据结构实验教学模式，这种模式主要围绕以下几个模块展开： 1. 学生自主学习模块：通过计算机技术、网络技术和多媒体技术，将数据结构实验课程的相关信息、教学讲义和计划等资料上传至网络教学平台。学生可以不受时间和地点的限制，自主访问这些资源，进行课前预习和课后复习。这种方式有利于学生自主学习能力的培养，同时促进了学生之间及师生间的交流和互动。 2. 协作学习模块：鼓励学生在学习过程中进行小组合作，共同完成项目、实验设计或解决实际问题。这不仅能够提升学生的团队协作能力，还有助于他们培养在实际工作中必需的沟通技巧和合作精神。 3. 实验教学模式：教学活动不再局限于传统的课堂讲授，而是通过网络教学平台向课堂外拓展。教师作为引导者，为学生提供必要的指导和支持，同时确保学生能够在教师的引导下，通过自主和协作学习来解决实际问题。 这种基于学生自主和协作学习的数据结构实验教学模式，已经应用于本科生的数据结构实验教学中，并取得了良好的效果。实践证明，该模式不仅克服了以教师为中心的传统实验教育的弊端，弥补了实验课堂教学的不足，还能够充分发挥学生的主体意识，更有利于培养学生的创新能力和合作精神，从而提高了数据结构实验的教学质量。