基于互联网加智慧农业的农科人才培养模式探究.pdf

中国农业在现代化、自动化和标准化进程中，对于农业专业人才的需求日益迫切。然而，农科毕业生往往难以满足现代农业发展的需求，而工科人才在工程应用培养方面也存在不足。在这样的背景下，广西大学充分利用本校多学科协同发展的优势，开展农工融合的创新教学研究，尝试构建一种新型的农科人才培养模式。 这一模式依托计算机与电子信息学院、农学院和农牧发展研究院的一线骨干成员，以及智慧农业国家级外聘专家团队的力量，形成一支跨学科交叉的师资队伍。通过产教融合和科教协同的途径，建立了长期有效的人才培养机制。在该机制支持下，打造了以智慧农业为核心的实践教学体系，该体系不仅包括了自动化设备、精细化控制等现代农业的关键技术，还涵盖了智能化管理等多个教学模块。如此，有效地改善和提升了农科专业的实验课程体系，使其更贴近现代农业技术的发展需要。 此外，项目还构建了四个示范基地，并通过三维产教团队和多个体系辐射的模式来强化人才培养。这种模式既包含了学术性教育也兼顾了行业应用，有利于培养出既有扎实理论基础又有实际操作能力的支农爱农型人才。这为农业的可持续发展和农科人才的培养提供了新的思路和途径。 文中提到的关键词“新农科”和“智慧农业”是当前农业领域内的两个重要概念。新农科是指针对现代农业需求而提出的一种教育理念，它强调知识与技术的融合、理论与实践的结合，并且注重学科交叉和创新实践能力的培养。而智慧农业则是指利用信息技术，特别是物联网、大数据分析、云计算和人工智能等现代技术，提高农业生产效率和管理智能化水平的新型农业形态。 文章中提及的“产学结合”、“科教协同”是当前教育改革的热点话题。它们分别代表了教育与产业界合作、科学与教育结合的一种新型关系。通过这种关系的建立，学校可以更好地掌握行业需求，而企业也能更有效地参与到人才的培养过程中来，共同促进教育质量的提升和技术创新的进步。 “人才培养的长效机制”强调的是通过一系列长期稳定的合作和制度安排，建立起能够持续培养高质量人才的教育体系。这不仅包括课程体系和教学方法的改革，也涵盖了师资队伍的建设、实验实训基地的打造和专业平台的搭建等多个方面。 文章所提及的“实践教学体系”、“自动化设备”、“精细化控制”、“智能化管理”等，都是智慧农业实践教学中的重要组成部分。通过这些模块的建设和实践，学生能够系统地学习和掌握智慧农业所需的关键技术和管理方法，从而为将来投身于农业现代化建设打下坚实的基础。