浅谈高职高专单片机应用技术教学改革.pdf

本文主要讨论了当前高职高专教育体系中单片机应用技术教学存在的问题，以及为改进这些问题提出的教学改革方案。单片机课程作为高职电类专业的基础课程，对学生理论知识和实践能力的培养有很高的要求，但在实际教学中遇到了诸多挑战。 一、单片机教学中存在的问题 1. 教学知识结构方面的问题 高职院校的单片机教学往往过于强调理论知识，如单片机的介绍、系统结构、汇编指令系统或C语言基础、外围电路等。这样的教学安排容易导致学生在学习过程中失去兴趣，特别是在理论学习阶段，学生对实际应用的理解和掌握不够，影响后期实践教学的深入。 2. 理论教学与实践教学比例失衡 多数单片机课程依然采取“先原理后设计、先理论后实验”的模式，理论与实践分离，导致理论教学和实践教学不能有效结合。学生对理论知识的消化和应用能力有限，使得学习的主动性和积极性不高。 二、教学改革方案 1. 知识结构调整——内容模块化 为解决上述问题，教学改革提出将单片机课程内容进行模块化处理，按照单片机的基础知识、并行接口、中断处理、定时器/计数器、通信协议以及综合提高等模块进行组织。每个模块设计相应的实训项目，将理论教学和实践紧密结合，强调电路设计和程序流程讲解，强化学生对单片机系统操作的掌握，提高其综合软硬件开发能力。 2. 教学方式改革——理实一体化 针对单片机教学内容的调整，提出以项目为驱动的教学方式，将理论学习融入实践。在教学中融入Proteus仿真和Keil编程工具，以加强理论与实践的结合。利用Proteus仿真展示设计效果，帮助学生从感性认识提升到理性认识，从抽象到直观理解理论知识，提升理论的透明度和记忆效果。同时，鼓励学生通过小组合作，以开放式教学形式进行课堂练习和实训项目，通过综合实训项目让学生自由发挥，提高团队合作意识和创新思维。 3. 教学评价改革——过程评价 传统的教学评价过于侧重于理论知识的考核，导致期末考试成绩占据较大比重。改革提出将过程评价作为主要评价方式，强调在教学的每个阶段都进行评价，包括理论知识的学习、实训项目的完成情况、小组合作的参与度等，以全面评估学生的学习过程和成果。 三、结论 本文提出的单片机教学改革方案，通过模块化的知识结构、理实一体化的教学方式以及过程评价的教学评价改革，旨在改善现有的教学现状，提升学生的学习积极性和实践能力，培养更多高素质、复合技能型的人才。通过实践证明，这种教学模式可以有效地实现理论与实践相结合，充分调动学生的学习主动性和积极性，提升教学效果。