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教育原理
第一章 教育学概述
一、教育学的研究对象和任务(理解)
教育学的研究对象是教育现象和教育问题;
教育学的任务是揭示教育规律,探讨教育价值观念和教育艺术,指导教育实践。
二、教育学的产生和发展(识记)
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的
教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
教育学的萌芽:孔子《论语》 《学记》古代最早一部教育专著
教育学的形成: 1 、夸美纽斯《大教育论》是西方最早的有系统的教育学著作
2 、洛克《教育漫画》 3 、卢梭《爱弥儿》
4 、斯宾塞《教育论》 5 、赫尔巴特《普通教育学》
传统教育学派:赫尔巴特 现代教育学派:杜威
教育学发展的多样化: 1 、卢梭《爱弥儿》儿童中心论 2、杜威《民主主义与教育》
现代教育学的理论深化阶段: 1、布鲁纳的《教育过程》
2、赞可夫的《教学与发展》 3 、布鲁姆《教育目标的分类系统》
第二章 教育的产生与发展
一、教育的定义(识记)
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人,是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区
别,是教育的本质特点。
二、教育的基本要素(识记、理解)
教育者、受教育者、教育中介系统(教育措施)等要素的涵义、地位和作用。
三、教育的历史发展(识记) 笔记
古代教育的特点;现代教育的特点。
古代教育特点: 1、有专门的教育机构和执教人员
2、具有鲜明的阶段性与严格的等级性
3、文字的发展和典籍的出现了教育内容
4、教育与生产劳动分离,学校轻视体力劳动,形成了“劳心者治人,劳力者治于人”的
对立
5、教育方法上崇尚书本、呆读死记,强道体罚、棍棒纪律
6、官学和私学并行的教育体制
7、个别施教或集体个别施教的教学组织形式
现代教育的特点: 1 、教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一
2 、培养全面发展的个人正在由理想走向实践
3 、教育走向大众化,逐步实现教育的普及化,国家实行强迫的义务教育
4 、教育民主化向纵深发展 5、实现教育现代化是各国教育的共同追求
6 、学校由限制和封闭逐步走向多元和开放(民主性、终身性)
7 、宗教对学校教育具有很大的影响
四、教育概念的界定(识记) P115
广义教育;狭义教育。
广义教育:凡是有目的地增进人的知识、技能,影响人的思想品德的活动。
狭义教育:专指学校教育
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